السلوك القانوني والمعايير الأخلاقية هي بعض مكونات التعليم ، والتي تدور حولها بعض المناقشات المثيرة للجدل. يعلن بعض المؤلفين عن أنفسهم لصالح هذه الصيغة ، بينما يلجأ آخرون إلى التربية الأخلاقية والتربية المدنية بشكل منفصل. نختار التربية الأخلاقية ، والسلوك الأخلاقي للشخص ، مع مراعاة العوائق العديدة القائمة بين الظاهرة الأخلاقية والظاهرة الاجتماعية للحياة العامة.
قيم المجتمع
إن ارتباط السلوك الأخلاقي والمدني ليس مصادفة. سلوك القانون الأخلاقي هو ما يجب تعليمه للأطفال منذ الولادة. من الواضح أن السلوكين مرتبطان ببعضهما البعض ويعتمد كل منهما على الآخر ، لأنه لا يمكن أن يكون لديك سلوك أخلاقي دون مراعاة قوانين وتقاليد وقيم المجتمع. لا يمكن أن يكون لديك سلوك مدني إذا لم تتبع القيم والأعراف والقواعد التي تحكم حياة المجتمع الذي تعيش فيه.
يعتبر التعليم الأخلاقي والمدني مكونًا معقدًا للغاية في التعليم ، حيث تنعكس عواقبه من ناحية على حالة الفرد بأكملها ، ومن ناحية أخرى ، يتم تمثيل السلوك الأخلاقي بالمعايير الأخلاقية والمتطلبات القانونية. إنهم يخضعون جميع القيم الأخرى (علمية ، ثقافية ، مهنية ، جمالية ، مادية ، بيئية ، إلخ). وهكذا فإن الأخلاق والحضارة هما جانبان أساسيان لشخصية متناغمة وحقيقية وكلية.
المثالية الأخلاقية
يتطلب الفهم الجيد للتربية الأخلاقية بعض التوضيح بشأن الأخلاق والحضارة. السلوك الأخلاقي هو ظاهرة اجتماعية ، شكل من أشكال الوعي الاجتماعي الذي يعكس العلاقات القائمة بين الناس في سياق اجتماعي ، محدودة في الزمان والمكان ، مع وظيفة تنظيمية للعيش المشترك مع الناس ، وتحفيز وتوجيه السلوك البشري وفقًا للمتطلبات الاجتماعية. يتجسد مضمونه في المثل الأخلاقي والقيم والقواعد الأخلاقية التي تشكل ما يسمى "هيكل النظام الأخلاقي".
السلوك الأخلاقي هو نموذج نظري يعبر عن الجوهر الأخلاقي للإنسان على شكل صورة للكمال الأخلاقي. يتجلى جوهرها في القيم والمعايير والقواعد الأخلاقية.
نماذج من الأخلاق
تعكس القيم الأخلاقية المتطلبات العامة ومتطلبات السلوك الأخلاقي في ضوء اللوائح المثالية مع نطاق لانهائي تقريبًا من التطبيق. نتذكر ، على سبيل المثال ، بعض أهم القيم الأخلاقية: الوطنية ، الإنسانية ، الديمقراطية ، العدالة ، الحرية ، الصدق ، الشرف ، الكرامة ، التواضع ، إلخ. كل واحد منهم يتوافق مع البطولة السيئة ، الصادقة النزيهة ، - الجبن ، إلخ. المعايير الأخلاقية هي أيضًا متطلبات أخلاقية طورها المجتمع أو مجتمع أكثر محدودية ، والتي تحدد نماذج أولية للسلوك الأخلاقي لحالات معينة (المدرسة ، المهنية ، الحياة الأسرية).
بالتعبير عن متطلبات القيم الأخلاقية ، فإن نطاقها محدود أكثر من تلك التي تأخذ شكل التصاريح والسندات والمحظورات ، مما يؤدي إلى أشكال معينة من العمل. الشكل الأخلاقي للوعي العام هو مصدر المحتوى الأخلاقي للتعليم وقاعدة مرجعية لتقييمه.
الجانب الأخلاقي للوعي الاجتماعي والفرد ينتمي إلى المجال المثالي ، في حين أن الأخلاق تنتمي إلى مجال الواقع. تتطلب الأخلاق متطلبات معيارية فعالة للأخلاق ، والموقف الأخلاقي ، مترجمة من المثالي إلى الواقع. لذلك يسعى التربية الأخلاقية إلى تحويل الأخلاق إلى فضيلة.
التكوين البشري
يشير القانون المدني إلى اتصال عضوي ، حيوي بين الشخص والمجتمع. بتعبير أدق ، يساهم التعليم في تكوين شخص كمواطن ، كمؤيد نشط لسيادة القانون ، وحقوق الإنسان المتشددة لصالح الوطن والشعب الذي ينتمي إليه. السلوك الأخلاقي هو هدف التعليم ، والذي يتكون من تكوين شخص كخلية كاملة تشعر وتشعر وتتصرف وفقًا لمتطلبات الأخلاق العامة.
وهذا يتطلب معرفة ومراعاة المُثل والقيم والمعايير والقواعد الأخلاقية التي تقوم عليها الأخلاق العامة. والمطلوب أيضًا معرفة هيكل وسيادة حكم القانون واحترام القوانين ودراسة قيم الديمقراطية والحقوق والحريات والتمسك بها وفهم السلام والصداقة واحترام كرامة الإنسان والتسامح وعدم التمييز على أساس العرق والدين والعرق والجنس وما إلى ذلك.
الضمير المدني
لغرض التعليم الأخلاقي ، فإن المهام الرئيسية لهذا العنصر من التعليم هي: تشكيل الضمير الأخلاقي والمدني وتشكيل السلوك الأخلاقي والمدني.
وتجدر الإشارة إلى أن هذا الفصل بين المهام النظرية والعملية يتم من الاعتبارات التعليمية ، الاصطناعية إلى حد ما ، لأن المظهر الأخلاقي والمدني للموضوع يتطور في وقت واحد من كلا الجانبين ، مع أخذ كل من المعلومات والعمل والمشاعر والمعتقدات والحقائق.
تكوين الضمير الأخلاقي والمدني
يتكون الضمير الأخلاقي والمدني من نظام الأخلاق والمعايير الأخلاقية ومعرفة القيم والقوانين والمعايير التي تحكم علاقة الشخص بالمجتمع. وهذا يشمل الوصايا التي يستخدمها الفرد في منصبه وضمن العديد من العلاقات الاجتماعية التي يشارك فيها. من منظور نفسي ، يشمل الوعي الأخلاقي والمدني ثلاثة مكونات: الإدراكي والعاطفي والإرادي.
الإجراءات الإيجابية
يتضمن المكون المعرفي معرفة الطفل بمحتوى ومتطلبات القيم والمعايير الأخلاقية والمدنية. لا تقتصر معرفتهم على الحفظ البسيط ، ولكنها تنطوي على فهم المتطلبات التي تنطوي عليها ، وفهم الحاجة إلى الامتثال لها. تنعكس نتائج هذه المعرفة في تكوين الأفكار والمفاهيم والأحكام الأخلاقية والمدنية.
يتمثل دورهم في جلب الطفل إلى عالم القيم الأخلاقية والمدنية ، لجعله يفهم الحاجة إلى الامتثال لها. بدون معرفة الأعراف الأخلاقية والمدنية ، لا يمكن للطفل أن يتصرف وفقًا للمتطلبات التي تنشأ في المجتمع. ولكن ، على الرغم من الحاجة إلى السلوك الأخلاقي والمدني ، لا ترتبط المعرفة الأخلاقية والمدنية بمجرد وجود القواعد. لكي يصبحوا عاملاً تحفيزيًا لبدء السلوك الأخلاقي والمدني وتوجيهه ودعمه ، يجب أن يكون مصحوبًا بسلسلة من المشاعر الإيجابية العاطفية. وهذا يؤدي إلى الحاجة إلى المكون العاطفي للوعي لتشكيل السلوك الأخلاقي.
العقبات الخارجية
يوفر المكون العاطفي ركيزة الطاقة اللازمة لإجراء المعرفة الأخلاقية والمدنية. تؤكد عواطف الشخص ومشاعره للفرق الأخلاقية والمدنية أنه لا يقبل فقط القيم والأعراف والقواعد الأخلاقية والمدنية ، ولكنه أيضًا يعيش ويتعرف معها. ويترتب على ذلك أن المعايير الأخلاقية للسلوك في المجتمع والتعلق العاطفي ضرورية للتفاعل الأخلاقي والمدني. ومع ذلك ، فهي ليست كافية ، لأنه في كثير من الأحيان عند تنفيذ الإجراءات الأخلاقية والمدنية ، قد يكون هناك عدد من العقبات الخارجية (المشاكل المؤقتة ، والظروف المعاكسة) أو الداخلية (المصالح ، الرغبات) ، والتي تتطلب جهدًا ، أو بعبارة أخرى ، مطلوب تدخل المكون الإجباري.
